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自然---《滚动与滑动》教学设计
 
本信息由 孙一冰 于 08-28 17:09 发布 共9216次访问
自然---《滚动与滑动》教学设计
设计、执教、资源开发 陶雪峰
本课教学参加普陀区教学评比交流。
一、教学内容分析:
本课教学内容是上海小学自然常识教材第七单元《推和拉》第三课时。推和拉这一单元分为三课时,第一课时学习怎样使物体动起来,第二课时学习物体在不同地面上的滑动,第三课时学习滚动比滑动更容易。本节学习“滚动与滑动”。利用“推力”和“拉力”的概念,导出“滚动”和“滑动”的概念,既符合由浅入深的选材原则,又适合低年级儿童的心理特点。使学生对有关“力”与“运动”的研究将会变得更主动、积极和感兴趣。教师合理把握知识,将教学重点放在研究运动的方式与力的关系的初步认识上。同时注重让学生亲身操作,亲身体验去感受力的作用。
二、教学目标:
1、知识和技能:通过实验和比较发现物体在粗糙的地面上滚动比滑动更容易,经历探究和解决搬运笨重物体问题的过程。
2、过程能力和方法:体验使用实验、比较、分析等科学方法认识和解决问题。
3、态度情感价值观:通过交流,体验滚动现象在生活和生产中的应用,激发继续探究的兴趣。培养交流和表达能力,同伴互助、合作的好习惯。
教学重难点:
本课的教学重点是认识滚动比滑动更容易,难点是通过实验比较去发现滚动比滑动更容易。
三、教学过程
教学环节
学生活动
教师指导
橡筋拉
铅笔盒
实验:试着用一根橡筋将铅笔盒从课桌的一端拉到另一端,观察橡筋的拉长长度。在铅笔盒里放几支铅笔做同样的实验,观察橡筋拉长多少。
比较:交流橡筋长度的变化,讨论哪个方法移动铅笔盒比较省力。交流。
提供材料,组织学生全体参与,培养学生互相合作交流的能力,参与的精神。
交流时,引导学生说出“滑动”和“滚动”。
设计搬
运木箱
设计:分组设计搬运很大重量木箱的方案。讨论交流:讨论交流设计方案,选出最佳方案。
搬运木箱实践操作。交流搬运体会,体验“滚动”比“滑动”容易的道理
结合橡筋拉铅笔实验,引导学生继续深入思考,找到简单省力的方法-滚动。搬运时可以分批组织学生参与,让更多学生能亲身体验,激发他们的学习兴趣
轮子的
发明与
发展
听介绍:图文介绍轮子的简单发明和发展历史。
 
帮助学生加深对“滚动”的发展历史的了解。
滚动的
运用
交流:交流自己知道的滚动的例子。
观察解释:观察有关滚动的图片,说说滚动在其中的作用
让学生联想生活中的例子,充分交流。在解释的时候引导学生学会有条理地进行表达,并让学生说出应用滚动的理由。
 
四、教学反思:
作为一个单元学习的第三课时,让学生在前面课的基础上,再次进行深入的学习。在设计的四个活动中,如第一次活动--- “橡筋拉铅笔盒”,考虑到了学生可能过多的将自己的注意力放在好玩的橡筋上,在做之前提醒他们不要这样做,并且将实验的要求步骤详细的说明,便于实验顺利地进行。现在看来,虽然有极个别学生没做到,其他学生还是在我预想下完成了实验并获得了正确的结论。在设计的“轮子知识”介绍中,课后感到,没有能很好的和第二次活动中的“滚动”联系好,最好能再安排一个环节说明轮子是以滚动的方式运动的。我校小学一节课的时间是35分钟,科常室也没有。于是,课就安排在教室中进行,步骤也比较紧凑。所进行的小组活动也只限于同桌之间。总体看来,学生还是能将老师的要求贯彻下去,进行比较、实验、讨论等活动,能在活动中得到正确的结论,部分同学对自己意见的表达能力也比较强。如果能在活动的衔接以及学生发言的控制上有所加强,这节课可以更好一点。
本课有意识地运用科学方法来引导学生的思维,让学生体验实验的乐趣和比较的方法。最大限度地发挥学生的参与意识,通过设计多样的活动,让学生个人、小组、集体参与到课堂活动中来,让学生在自主的探索过程中发现新知,尝试创新,发展实践能力。
 
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